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今天是：
【九月研讨活动】《“1+X”群文阅读：我们这样学古诗》 ——《古代诗歌四首》群文设计课堂实录
设计意图：
对于小升初的七年级学生，在学习语文的思维和方法上，可能需要做出一些调整和突破，才能适应部编教材的新课改要求。所以，在第一单元学习的初始阶段，我认为重在帮助学生打通小初衔接的隔阂，建立和培养较为系统的学习方法和习惯是关键。这有利于他们迅速适应并开展有效学习，为未来学习奠基。
教学重点:
1、了解诗词的相关知识，结合注释疏通诗句，掌握关键语句。
2、把握诗歌情感，掌握学习古诗的基本方法。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、看标题，初感知
师：今天我们学习第四课《古代诗歌四首》，同学们根据前三课的学习，知道了文章的标题与正文内容的关系是——
生：标题是文眼。
生：标题是文章内容的概括。
师：如同“擒贼先擒王”，也就是说，读懂文章标题很重要。好，那我们先来看这四首古诗的标题，请看大屏幕：
生：《观∣沧海》《闻∣王昌龄∣左迁龙标∣遥有此寄》《次∣北固山下》《天净沙∣秋思》
生：《观∣沧海》，可能描写观赏沧海时的美景和感受。
《闻∣王昌龄∣左迁龙标∣遥有此寄》闻，是听说的意思；王昌龄是人名，是作者的朋友；左迁是降职贬谪；龙标是地名；遥有此寄：是相隔遥远的祝福或问候。这首诗可能是李白因王昌龄降职调到龙标，为安慰好朋友写给他的一首诗。
师：你的回答很准确，也很专业。老师代表同学请教你，你是从哪里知道这些信息的？
生：预习课文时，从书中注释里看到一些，您昨天布置的家庭作业《阳光课堂》中，也提供了很多资料。
师：了不起！从张宇轩的回答中我们至少学到两条学习经验：一学习新知要预习；二学会从各类资料中收集信息，比如——
生：课下注释，阳光课堂
师：好，接着请同学猜读标题。
生：《次∣北固山下》，在北固山下的停留。可能写诗人王湾客游他乡时，因沿途风景引起的思乡愁绪。
《天净沙∣秋思》，是一首元曲，天净沙是曲牌名。从题目秋思可猜出，这首散曲描写秋天的景色引发的思绪。
师：你的回答再一次验证了刚才我们提炼的两条学习经验，可见学霸们的好成绩有学习方法的。
二、划节奏，找韵脚
师：从理解标题的经验得出，正确断句是理解文意的关键。同学们依据小学学古诗老师教的划分经验，试着给这四首诗划分朗读节奏。
生：《观沧海》二二划分。
师：这个划分很有节奏感，每句话只四个字，依据组词法，也容易划分。那我们就按照这个节奏朗读一次，注意读准字音，读出节奏。
生齐读。
生：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》杨花∣落尽∣子规啼，闻道∣龙标∣过五溪。我寄∣愁心∣与明月，随君∣直到∣夜郎西。
师：你的依据是——
生：小学老师教的划分法：2∣2∣3的节奏。
师：很好！这首诗每句话有七个字，所以我们称为——
生：七言诗。
师：那么《观沧海》每句话四个字，所以我们称为——
生：四言诗。
师：请同学们在书上作上记号。小学老师有没有教给我们，只有四句话的古诗叫——
生：绝句。
师：很好！像《次北固山下》共有八句话的古诗叫——
生：律诗。
师：那么，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗叫——
生：七言绝句。
师：《次北固山下》这首诗叫——
生：五言律诗。
师：其实七言诗的节奏划分除了2∣2∣3式，也可以4∣3式，关键根据词意的关联组合划分。来，我们就按4∣3式节奏齐读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，这一次我们试着读出押韵的感觉。
生齐读。
师：不管是古诗，还是现代诗，只要称为诗，最显著的特征便是押韵。同学们读出这首的韵脚了吗？
生：i.押韵的字分别是“啼”“溪”“西”。
师：完全正确。那谁来说说《观沧海》这首四言诗的韵脚。
生：也是i.押韵的字分别是“石”“峙”“起”“里”“志”。
师：同学们很厉害！谁能将《次北固山下》这首五言律诗的节奏划分出来，并找出韵脚。
生：二三划分节奏。押韵的字分别是“前”“年”“边”。韵脚是ian.
师：这个同学的回答清晰完整，值得表扬！老师刚才说了，划分句子节奏，关键要根据词意的关联组合划分。如果我们将《次北固山下》这首诗节奏划分更细的话，大家看大屏幕，这样划分对不对？
生：不对。第三句应该是：海日∣生∣残夜，江春∣入∣旧年。“残夜”和“旧年”这两个词，按字面意思不能拆开。
师：太棒了！这个同学观察很仔细。我们划分节奏并不是绝对固定的模式，而要根据具体的语义来断句。再来看最后一首小令《天净沙·秋思》，节奏和韵脚分别是——
生：枯藤∣老树∣昏鸦，小桥∣流水∣人家，古道∣西风∣瘦马。夕阳∣西下，断肠人∣在∣天涯。韵脚是a。
师：回答正确。看来同学们对这个知识点掌握不错。
三、理层次，赏名句
师：短短的句子就需要划分节奏，那长长的诗歌是不是也要分层次呢。我们先看第一首诗共七行，按照诗歌内容可分几个层次呢？
生：共分三个层次：第一句为一层总领，最后一句为一层总结，中间五句为分说部分。
师：回答很漂亮。你对前三篇课文的结构布局理解得很到位，看来总分总式的结构模式不仅适合文章，也适合古诗词。那我们再细看，《观沧海》的分说部分，能不能像前三课一样再划分层次，分层的依据又是什么？
生：中间五句还可分两层，前三句为一层，写的眼前景象；后两句为一层，写的是想象之景。
师：大才子苏轼曾说过“诗中有画画中有诗”。曹操的诗不仅将眼前的实景描绘成画卷，还将心中之景也描摹成画面，难怪《观沧海》会成为初中生学习的第一首古诗，可见其地位之重要。好，请同学们想象诗中画面自由诵读，试着用自己的语言描绘出最打动你的诗句。
生: 最打动我的是实写之景：海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。树木和百草丛生，十分繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。
生:我更喜欢想象之景：太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的；银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。
师：同学们在朗读赏析时，觉得哪一句最能体会到作者那时那刻的心情，也最让我们有震撼的感觉呢？
生：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
师：对，这就是本诗最经典的名句。好的诗歌就是这样言简意赅，意寓无穷。同学们通过小学六年的学习，已掌握了学习古诗词的基本方法。
现在我们用表格式来完成诗歌赏析的任务，请同学们看大屏幕：
生小组合作探究，课间时间完成此表。
师：同学们，通过完成上面表格的学习，大家对学习诗歌又总结出哪些方法？
生：读懂诗歌，要记住经典名句，理解它的字面意思和内在涵义。
师：说得真好！考试中古诗词的考查主要就是经典名句的理解和默写，大家要把掌握每一首古诗中的名句当作学好这首诗的落脚点。
四、引背景，明主旨
师：想更深层次的理解诗歌内涵，我们还需要结合写作背景，了解作者生平，才算真正读懂诗歌。比如《观沧海》一诗，诗人曹操到底想表达一份怎样的情怀呢？为什么那一句想象之笔为成为全诗的文眼？我们只有借助资料寻找相关信息，加深理解，掌握主旨。请问同学们可以从哪里找到相关信息呢？
生：课本注释和《阳光课堂》。
师：好，请大家翻开《阳光课堂》的助读资料，齐读“作者简介”和“写作背景”，再请同学来回答刚才的问题。
生：这首诗描写沧海的壮丽景色，借景抒情表现了诗人博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。
生：诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的壮观景象，最能体现出诗人的博大胸襟，表现出诗人当时意气风发的豪情壮志。
师：两个同学的合作非常漂亮。那么，从诗歌的情感主旨表达，可以得出这首诗的感情基调是怎样的？我们该以怎样的语气语调来朗读这首诗呢？
生（合作补充）：昂扬奋进，慷慨激昂。语调高亢，声音上扬，读出豪情壮志。（指定一名学生范读，生互评）
师：看来集体的智慧是无穷的，大家要乐于分享交流，合作互补。
五、悟情感，再诵读
师：同学们，通过完成上面表格的学习，大家对学习诗歌又总结出哪些方法？
生：了解作者和写作背景，能帮助我们更好的理解诗歌主旨，把握住了感情基调，背诵起来容易一些。
师：确实如此。当我们能通过诗歌仿佛穿越到古代身临其境，与诗歌背后的作者迸溅思想的火花，产生情感的共鸣，那就是真正读懂了这首诗，理解记忆的基础上背诵，就很容易了。看有没有同学会背诵里面的任意一首诗？
生争抢着背诵。（师相机指导诗歌朗读技巧）
师：同学们的表现很厉害！两节课的时间我们高效的学完了四首古诗，有很多同学已经当堂背诵，了不起！现在还有一点时间，我们一起回顾一下，通过第四课的学习，你收获了哪些好的学习方法？
生自由回答。
大屏幕总结：
撰稿人：陆媛媛
审核人：俞雨函
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