今天是：
【摘要】本文主要目的是探讨群文阅读在小学语文古诗词教学中的有效利用。为了确保小学语文古诗词教学效果更为良好，文章首先从群文阅读的基本概述入手，在此基础上，具体分析传统小学语文古诗词教学现状，从而分析群文阅读在其中应用的方式方法，旨在丰富小学生的阅读素养。基于此，通过对上述内容进行简单的分析，希望能给其他教育工作者提供一定的理论参考和借鉴。
【关键词】群文阅读；小学语文；古诗词教学；有效利用；语文教师
前言
古诗词作为我们国家传统文化的精髓部分，富含深厚的艺术感染力和审美鉴赏力。但是，古诗词教学也是小学语文教学的重点、难点内容。在小学语文古诗词课堂教学过程中，语文教师要结合小学生们的实际学习情况以及课堂表现情况，按照小学生们的兴趣爱好、性格特点，有针对性的开展古诗词课堂教学，将群文阅读合理的应用其中，吸引小学生们的课堂注意力，促使小学生加深对于古代文化的理解，从而提高自身的古诗词背诵能力。
一、群文阅读的基本概述分析
群文阅读是现阶段我们国家开展阅读教学所采用的一种突破性实践教学手段，具体是指师生围绕某一个议题或者多个议题，选择一组具有结构性的文本，并在特定的时间之内，经过集体讨论，最后达成共识的一种多文本样式的教学过程。在2013年12月，国内数家知名教育机构举办“第三届儿童阅读和语文创意教学观摩探讨活动”，将全国各地的阅读教学成果全面展示出来，群文阅读便在其中。经过9年的教学时间，群文阅读也取得不错的成绩，足以表示群文阅读在小学语文阅读教学中具备一定的适用性。
二、传统小学语文古诗词教学现状分析
在传统的小学语文古诗词教学过程中，老师只是单纯的带领小学生反复阅读，在阅读的过程中让小学生们把不会读的字用拼音标记，然后再进行一字一句的全诗翻译，等到整首诗全部翻译之后，便全诗背诵，如果有同学背诵的快，那就试着全诗默写一遍[1]。久而久之，小学生们就会开始厌烦，觉得学习语文古诗词太枯燥乏味了。
三、群文阅读在小学语文古诗词教学中的有效利用策略分析
。ㄒ唬┘し⒀亩列巳，提高课堂参与度
在传统小学语文古诗词教学过程中，语文教师要花费两节课的时间讲授同一首古诗词，逐字、逐句、逐段的进行翻译，在这样的手段下，小学生都是被迫学习古诗词，很难对古诗词内涵产生真正的兴趣。对此，将群文阅读有效利用在小学语文古诗词教学之中，语文教师选择那些容易激发小学生好奇心和热情的议题开展教学，激发小学生们的阅读兴趣，在兴趣的指引下，小学生不需要被动的听讲、学习，也不会觉得学习内容枯燥，从而才能积极、主动的参与其中[2]。
比如：语文教师以“月亮”为议题，将李白的《静夜思》中的“举头望明月、低头思故乡”、杜甫的《月夜忆舍弟》中的“露从今夜白，月是故乡明”、张九龄的《望月怀远》中“海上生明月、天涯共此时”、王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸、明月何时照我还”等，将其组合在一起进行群文阅读，让小学生感受其中蕴含的“思乡、怀念”之情。
。ǘ）重视古诗词群文阅读的实践教学
古诗词阅读实践教学要求小学生背诵古诗词，并且还要求小学生体验古诗词蕴含的情感，在群文阅读后还能对古诗词进行有效、灵活的运用。首先，在情感体验方面，语文教师通过议题把握古诗词中蕴含的情感内容，引导学生开展群文关联性阅读活动。古代诗人在写诗过程中，一般都会触景生情，将自身的情感表达放在作品中。古诗词中隐藏很多古代诗人的情感、生活经历，小学生要想从群文阅读中体会诗人的情感，需要借助关联性阅读来实现[3]。因此，语文教师要考虑不同诗人的情感共性，并将其会聚在一起，开展群文阅读教学，促使小学生可以引发情感共鸣。
比如：在教学辛弃疾《清平乐·村居》过程中，以“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”来举例，表明作者辛弃疾对田园生活的喜爱之情。在开展群文阅读过程中，语文教师要对小学生进行引导，通过联想其他关于描写田园生活的古诗词，比如：范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》中的“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”让小学生感受古代诗人对于田园生活的向往与追求。
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在开展小学语文古诗词群文阅读教学过程中，语文教师要保证古诗词内容的紧凑性、阅读的有序性、方法的多元性。而这其中，内容的紧凑性指的是需要保证所选择的一组古诗词内容要相关联，避免出现内容不相关的情况，从而出现群文阅读教学混乱的问题。教师需要对小学语文古诗词进行分类划分，比如：写景一类、抒情一类等，在设置议题过程中，根据古诗词类别进行议题设置，保证内容的紧凑性。阅读的有序性指的是在阅读期间，按照一定的顺序开展，因为课外阅读是从课内阅读延伸过去的，所以，语文教师要将阅读顺序定义为先课内、再课外，谨防出现“本末倒置”的问题。方法的多元性指的是采用不同的阅读教学手段，加深小学生对于古诗词的理解和记忆。
比如：语文教师以送别亲友作为议题，引导小学生对学过或者接触过的古诗词进行筛选。在四年级小学语文古诗词教学过程中，小学生可能会马上想到王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》 “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”等，促使内容紧凑、阅读有序。
。ㄋ模┱蟽热，明确古诗词群文阅读的目标
在收集小学四年级语文古诗词群文资源过程中，语文教师要综合考虑使用合适的标准，题材相同、做着相同、时间相同、写法相同等等。在具体进行选择过程中，从教材、教辅资料、网上教学资源等渠道入手，或者教师和学生一起开展信息收集活动，便于为学生提供更多学习机会。在确定古诗词群文阅读后，语文教师需要开展教学设计，弄清楚群文阅读的教学进度，在结合教学情况和学习情况的基础之上，确定本节课的教学目标，从而为小学生们提供正确的古诗词群文阅读方向。
比如：在教学小学四年级范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》教学过程中，教师需要对这首古诗进行梳理，之后要求小学生将熟悉的《四时田园杂兴》其他诗歌做推介，比如：《四时田园杂兴（其三十一）》、《四时田园杂兴（其二）》、《四时田园杂兴（其六）》等等，教师挑选几首合适的古诗词构成群文阅读，要求小学生以《四时田园杂兴（其二十五）》这首故事为主研读具体的内容，并对范成大系列其他古诗词进行解读，总结范成大的写作特点。小学生在进入群文阅读后，整体阅读几首田园诗，再进行梳理，重点关注四时风景的描写。
结束语
总而言之，小学语文古诗词中蕴含的人文主义精神，有助于培养小学生们的文学素养，提高小学生们的语言表达能力，对于小学生们树立正确的世界观、人生观、价值观具有着重要的作用。在小学语文古诗词课堂教学过程中，语文教师将群文阅读有效应用其中，让小学生们积极、主动的参与古诗词的记忆、背诵中，培养小学生们的文化底蕴，增强小学生们的对于古诗词的掌握，加深小学生们对于古诗词的理解，最终提高小学语文古诗词课堂教学效果。
参考文献：
[1]喻天贵. 关于群文阅读在初中语文课教学中的应用——以古诗词教学为例[J]. 小品文选刊：下，2020，23（41）：178-179.
[2]廖昔红. 一诗一世界，一课一洞天——统编版小学古诗词群文阅读教学研究[J]. 读与写：上旬，2021，000（30）：111-112.
[3]杨静怡. "群文阅读"教学方式在小学古诗词教学中的运用浅探[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2020，23（17）：154-155.
（转载自《科学与生活 综合版》 2022年19期）
撰稿人：龚 婷
审核人：杜红芳
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