今天是：
初中数学导学练一体化教学模式的研究
江苏省常州市泰村实验学校 张惠芬
摘要：本文以导学练一体化教学模式在初中数学学科教学中的应用为探讨主题，针对当前数学课程教学在初中教育阶段的落实与发展现状，分析导学练一体化模式的基本内涵，以及其在数学教学中的核心作用，从引用导学大纲、开展课前预习、课上讨论以及做好课后归纳与练习等三方面阐述这种教学模式的具体应用方法，意在为初中教育教学的优化发展提供可行性建议。
关键词：初中数学；导学练一体化；教学模式
引言： 对于国家进步以及个人发展来说，教育都起到举足轻重的核心作用。作为基础教育阶段的重要组成部分，初中教学对学生学习习惯的养成、基础知识的夯实具有重要影响，对学生日后参与高等教育起到不可忽视的推动力量，因此对于数学学科的教学工作来说，应积极创新并引入新型的教学模式，将导学练一体化的思想理念充分融入并渗透到数学学科的课堂授课活动中。
一、导学练一体化教学的基本内涵
作为一种新型的现代化教学模式，导学练一体化强调打造系统化的学科教学体系，尽管在当前的学术界内，并没有对这一授课理念作出明确规范的定义，但从字面意义上也可以理解，其主要是以对导学予以灵活运用，促进学生强化练习。无论是导学、学习，还是练习，学生都要经过一定的步骤与历程，这也是掌握做题方法与解题技巧的基础与关键所在。练习主要是测试或考核等，其意在检验学生对理论知识的熟练掌握程度，并进一步针对性地夯实自身的学科基础。将导学练一体化的教学模式融入到课堂教学环境中，有利于增进教师与学生间的探讨，营造和谐的沟通与互动氛围。提高学生在课堂学习中的活跃度与积极性，从而推动初中数学学科课堂教学效率的稳步提升
二、导学练一体化教学模式对数学教学的重要作用
相比于以往的教学模式，导学练一体化对教师的组织能力、管理能力与教学能力等提出了更高要求，对于数学教师来说，仅仅拥有深厚的专业理论知识是不够的，还需拥有一定的能力与个人素养，这种教学模式的应用也在某种程度上督促教师不断提升个人的教学水平与组织能力，与此同时，引导学生树立自主学习的意识，避免对理论知识的传授过于关注，而忽视了导学环节与习题练习。
三、初中数学导学练一体化教学模式的具体应用
（一）引用导学大纲、开展课前预习
通过观察与分析当前初中数学学科的教材内容可以发现，相比于小学数学课本，其在趣味性内容的设置上增加了限制，尤为关注对学生逻辑思维的构建与培养，因而在开展初中数学的课堂学习时，大部分学生都会感到相对吃力，感觉概念、定义与计算公式等不易理解，理论知识的学习难度较高，长此以往，逐渐丧失了对数学学科的学习热情。导学练一体化教学模式的应用能够有效解决这一问题，在实际的教学过程中，教师可以有意识地引导学会使用导学大纲，全方位地大概了解课堂上将要讲解到的知识点，做好预习准备。在以导纲为主要材料的预习学习过程中，学生能够初步了解重点内容，从而尝试着在基本理解的基础上进一步深入对重点内容的学习，并做一些简单的习题作为练习，为正式的课堂学习做好铺垫。
（二）运用导纲、开展课上讨论
作为校园教育的重要场合与主要阵地，课堂教学是学生接受理论知识的关键途径。在有限的时间与空间内，教师需要争取构建高质量的课堂，为学生学习成绩的提高提供助力。将导学练一体化教学模式应用到数学教学课堂内，可以避免灌输式授课带来的弊端，引导学生充分利用导学材料，加深对课本上理论内容的理解与记忆。例如，在学习《一元一次方程的解法》一课时，便可以在导学大纲中设置问题形式的导入内容：教学楼前需要建造一个长方形花园，面积为 200 平方米，长比宽多 10 米，如果设长方形的宽为 xm，你能求出 x 的值吗？利用情境式的问题引入核心内容的教学，有利于引导学生进行主动思考，或是在小组范围内开展要论，然后在得出 x（x+10）=200 这一公式后，进一步学习一元一次方程的解法。对导学大纲的灵活运用属于一种铺垫性的过程，在循序渐进中将学生引入到核心教学部分，便于其理解与掌握。在完成理论知识的学习后，教师也可以让学生完成导学大纲上的后续练习题，达到巩固的效果。
（三）结合导纲、做好课后归纳与练习
导学大纲的应用有利于提高数学学科的课堂教学效率，结合其规定的教学流程与学习步骤，学生能够学有所得，理清章节内容的结构与脉络，对于一节完整的教学课程来说，需要紧密结合并合理安排导学、学习与练习这三个重要环节，帮助学生深入领悟并体会导纲上教师提供的学习思路。在完成课堂上的学习与简单的练习后，教师应带领学生进行系统化的归纳与总结，概述并梳理这一课节上的重要知识点、难点与要点部分等，形成一体化的教学流程。当回顾整个授课过程时，也应该针对性地引导学生发现自身存在的问题，或疏漏点等，或是在整节课的学习过程中存有哪些疑惑与困难，进而寻求针对性的有效解决办法，做好查缺补漏。这样，在接下来的专项训练中才能后对所学内容予以灵活运用，熟练地掌握解题方法，达到强记多练的良好学习效果。
四、结束语
数学学科对学生的逻辑思维能力具有较高要求，对于初中阶段的数学课程教学来说，应加强注重对学生系统化知识结构的塑造，充分利用导学练一体化的教学模式，让学生在规范化与科学化的学习模式下进一步提高学习成效，将所学知识点熟练运用到解决实际问题中。
撰稿人：刘雪婷
审核人：任世佳
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