今天是:
词汇作为英语教学的基石,为有效提升学困生学习词汇的质量,全面提高教学质量, 2021年11月29日,kok平台买球赛举行“普通教育与特殊教育融合下的小学英语教育策略”为主题的融合教育英语教研组会议。本次活动由7位教师与大家进行了经验分享,贯彻“以生为本”的教育思想,真正给予学生关注,组织有效的学习活动,让特殊儿童和一般儿童一起进行英语词汇的探究和建构,从而实现智力的发展和能力的成长。
交流活动中,顾建东老师认为首先我们要在班级中营造和谐、互助的学习氛围, 鼓励孩子们大胆张口speak English out, 无论发音多么糟糕、错误多么低端, 我们都要以微笑的眼神鼓励孩子们, 帮助孩子们纠正, 绝不嘲笑他们。
陆敏老师认为学困生普遍没有词汇学习目标,只会完成教师布置的单词背诵计划,没有明确的每天、每周、每月甚至每年的目标。目标的制订必须可视化和可操作化。
马沁怡老师认为引导学生根据语境推测词义并利用词典等工具书核对和书写英文解释和例句,提高词汇理解的深度。推测词义需要根据语言的语境来进行,有利于学生对相关词汇的理解和记忆。教师要学会引导学生根据语篇的语境思考,然后以此为基础利用工具书或者词典查英文解释,更有利于把旧的词汇和新的词汇联系起来。
张清老师认为用思维导图来串联、联想,让词汇可视化的图联系起来,更符合人的记忆习惯。使用思维导图的关键是寻找单词之间的最佳联系点,便于单词记忆。分享和反思也是促进单词掌握的重要手段。
吴丹凤老师认为情感是语言学习中一个至关重要的因素,学困生对自己学习能力的评价较低,自我管理能力较弱,不能主动认识到自己在英语学习上的进步,学习获得感较低。对此,我们可以定期开展词汇交流活动,这不仅使得每个学生都能从同伴身上借鉴更好的学习策略和学习内容,也会让学困生感觉同伴都在进行摸索和学习,对于激励自己的词汇学习有着更好的促进作用。
俞春妹老师认为特殊学生的理解水平、思维能力都要比普通人弱一些,教师若仍旧使用传统的教学方法,将难以帮助学生掌握基础的知识点。在小学英语的教学过程中,教师一定要以学生的实际情况为依据,充分联系生活案例,帮助学生理解理论知识,让学生更加有效地把握数学内容。
在此次教研活动中,各位教师结合具体的案例交流了自己的想法,与会老师都有了一定的收获,相信在今后的课堂教学中,也会将这些宝贵的经验融入进去。
撰稿人:周献珍
审核人:杜红芳
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